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Enseñanza de castellano como segunda lengua

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Walqui Aida, Galdames Viviana
Enseñanza de castellano como segunda lengua
La Paz: PINS-EIB, PROEIB Andes, 2005
252 p.

Contenido:

Prefacio
Introducción

La educación intercultural bilingüe
CAPITUL0 1
Marco teórico.
De la transmisión de conocimientos a la construcción de significados: un cambio fundamental en el aprendizaje del castellano como segunda lengua.

El maestro como mediador eficiente:
El maestro como mediador entre el niño y su aprendizaje
El maestro como diseñador de situaciones de aprendizaje
El maestro como potenciador de las capacidades y habilidades de los niños
El maestro como comunicador intercultural
Algunos mitos que rodean la enseñanza en castellano a los niños indígenas
Objetivos de la enseñanza del castellano como segunda lengua
CAPITULO 2:
Principios pedagógicos.
Los niños construyen mejor su aprendizaje del castellano como segunda lengua cuando:

Tienen múltiples oportunidades de utilizarlo para interactuar con otros
La cultura del aula promueve el respeto y el apoyo mutuo
Las actividades que se les ofrecen son significativas y tienen un propósito real de comunicación
El ienguaje está contextualizado
Se promueve el trabajo colaborativo dentro del aula
Se amplían y reorganizan los espacios de aprendizaje
Se les enseñan explícitamente estrategias metacognitivas
Participan en sus propios procesos de evaluación
CAPITULO 3
Estrategias metodológicas para el desarrollo de la expresión oral

Entrevista en tres etapas
Describe y compara
Describe y dibuja
Canciones
Juegos lingüísticos:
Piensa, anota y comparte
Secuencias y Categorías
Juegos de roles y simulaciones
Rompecabezas de desarrollo oral
Presentación de objetos y temas sencillos
CAPITULO 4
Aprendizaje y desarrollo de la lectura en castellano como segunda lengua
Dificultades que pueden enfrentar los alumnos en la lectura en castellano como segunda lengua:

Falta de dominio del código lingüístico en el que están escritos los textos
Falta de conocimientos previos sobre el tema de los textos que se leen
Presencia de gran número de vocablos desconocidos
Excesiva complejidad de los textos
Falta de propósito claro para realizar la lectura
Tres momentos didácticos en el trabajo de la lectura en castellano como segunda lengua
Preparémonos para leer
Leamos activamente
Ampliemos nuestra comprensión
CAPITULO 5
Estrategias metodológicas para el aprendizaje y desarrollo de la lectura en castellano como segunda lengua
PREPARÉMONOS PARA LEER

Jugar a leer
Interrogación de textos
Desarrollo de la conciencia fonológica
Cuadros anticipatorios
Guías anticipatorias
Secuencias anticipatorias
CAPITULO 6
Estrategias metodológicas para el aprendizaje y desarrollo de la lectura en castellano como segunda lengua:
LEAMOS ACTIVAMENTE

Enseñanza recíproca
Cuadro de dos columnas
Organizadores gráficos:
CAPITULO 7
Estrategias metodológicas para el aprendizaje y desarrollo de la lectura en castellano como segunda lengua:
AMPLIEMOS NUESTRA COMPRENSIÓN

Afiches colaborativos
Diálogos colaborativos
Espejo de mente abierta
Hábitos mentales
CAPITULO 8
Otras estrategias de desarrollo de la lectura

El aula letrada
Programa de Lectura Silenciosa Sostenida (PLSS)
Caminatas de lectura
CAPITULO 9
Estrategias metodológicas para el desarrollo de la producción de textos escritos en castellano
Actividades de desarrollo de la producción de textos escritos

CAPITUL0 10
¿Qué es un proyecto de aula?
Ejemplo de proyecto de aula
ANEXO 1:
Textos de apoyo para el trabajo de los maestros
BIBLIOGRAFÍA

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Novedades:

Image Investigación sociolingüística
21 al 25 de julio de 2014

Programa académico

Image Dependiente de la Decanatura de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón, y parte integral de su Departamento de Postgrado cuya misión es la de continuar con los procesos regionales de formación de recursos humanos indígenas que comenzaran en 1996, así como también con programas y proyectos de investigación que retroalimenten los currículos y planes de estudio de tales programas.

Fundación PROEIB Andes

Image Institución privada sin fines de lucro, y de cubertura latinoamericana, que continúa con las acciones regionales destinadas al fortalecimiento de la educación intercultural bilingüe y de todas las otras modalidades educativas pensadas desde, con y para los pueblos indígenas, de modo de responder a las crecientes necesidades y demandas por más y mejor educación en un contexto de mayor participación política indígena.