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La EIB en América Latina bajo examen

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López, Luis Enrique, Rojas, Carlos
La EIB en América Latina bajo examen
2006, La Paz: Plural, PROEIB Andes, 2006
373 p.

Contenido:

Prefacio
Introducción
Lista de siglas
Capítulo I
La EIB en Bolivia

Nicole Nucinkis
1. Contexto sociolingüístico de Bolivia
2. Objetivos y marco legal
3. Principales logros 1994-2004
3.1 Una mirada a los datos
3.2 La construcción curricular en EIB
3.3 Los recursos humanos
3.4 La gestión institucional y la participación
4. Principales dificultades en la ejecución del programa
4.1 Dificultades desde lo conceptual y lo pedagógico
4.2 Problemas en la gestión
4.3 Sobre la formación de recursos humanos
4.4 Una debilidad transversal: la comunicación social
4.5 El papel de la cooperación internacional
5. Resumen de los principales hallazgos
5.1 Los alumnos y alumnas indígenas
5.2 Las escuelas
5.3 La EIB y las comunidades
6. Los costos de la EIB
7. Visiones de los líderes indígenas
8. Retos para el futuro
8.1 En lo conceptual, curricular y pedagógico
8.2 En la gestión institucional y la participación
8.3 En la capacitación y formación docente
8.4 En la comunicación
8.5 En cuanto a la investigación
9. Reflexiones finales: ¿La EIB realmente es una política de Estado?
Bibliografía
Anexos al Capítulo 1
Capítulo II
La EBI en Ecuador

Fernando Garcés V.
1. Contexto sociolingüístico
2. Objetivos y marco legal
3. Principales acciones y logros del periodo 1994-2004
3.1 Cobertura y deserción del Sistema de EIB
3.2 Desarrollo curricular en EIB
3.3 Materiales didácticos en Ll y en L2
3.4 Formación y capacitación docente
3.5 Rol de las universidades
4. Principales hallazgos de las evaluaciones realizadas
5. Los costos de la EBI
6. Visión de los líderes de indígenas
7. Principales dificultades
7.1 El tema conceptual: ¿qué es la EBI y para quiénes debe ser?
7.2 La gestión
7.3 Los procesos pedagógicos
7.4 La formación de recursos humanos
7.5 La participación social
7.6 La cooperación internacional
8. Retos para el futuro
Bibliografía
Anexos al capítulo II
Capítulo III
La educación bilingüe en Guatemala

Fernando E. Rubio
1. Población indígena
1.1 Situación lingüística de la población indígena
1.2 Estado educativo de la población indígena adulta
1.3 Estado educativo de la población indígena en edad escolar
2. Antecedentes
3. Marco legal
3.1 Constitución Política
3.2 Ley Nacional de Educación (Decreto Legislativo No. 73-76)
3.3 Ley de Idiomas Nacionales
4. Caracterización de EBI
4.1 El rol del apoyo internacional
4.2 Cobertura de la EBI en Guatemala
4.3 Currículo EBI
4.4 Implementación del currículo en el aula
4.5 Formación de maestros bilingües
5. Logos de la EBI
5.1 Eficiencia interna y completamiento de grados terminales
5.2 Logros en pruebas de rendimiento académico
6. Costo de la EBI
7. La EBI vista por organizaciones indígenas
8. Retos y desafíos
Bibliografía
Capítulo IV
La EIB en el Perú

Lucy Trapnell, Eloy Neira
1. Contexto sociolingüístico
1.1 Las lenguas andinas
1.2 Lenguas de la Amazonia
1.3 La demanda potencial de la EIB vs la realidad
1.4 Los centros educativos EBI
2. Antecedentes, marco legal y objetivos
2.1 Objetivos
2.2 Políticas regionales
3. Principales acciones realizadas y logros del periodo 1994-2004
3.1 Formación docente
3.2 Cobertura
3.3 Currículo
3.4 Materiales
3.5 Investigación
3.6 Estrategias de trabajo bi y trinacionales
3.7 Participación de actores
4. Dificultades
4.1 La marginalidad de la EIB en el sistema educativo nacional
4.2 Gestión
4.3 Asuntos pedagógicos: modelos y enfoques
4.4 Aprendizaje de la segunda lengua
4.5 Vacíos en cuanto al conocimiento de las lenguas indígenas y problemas relacionados con las estrategias de normalización
4.6 Recuersos humanos
4.7 Participación de actores educativos
4.8 Cooperación internacional
5. Resumen de los principales hallazgos de evaluaciones
6. Estimación de costos por estudiante
7. Visión de los líderes indígenas
7.1 Cobertura de la EIB
7.2 El Estado y la EBI
7.3 Expectativas con relación a la EBI
7.4 Sobre los programas EBI
7.5 Sobre interculturalidad
7.6 Estado, EIB y contradicciones entre pueblos indígenas ..
7.7 La ambigüedad de la escuela
7.8 Las mujeres indígenas
7.9 Sobre los docentes bilingües y los materiales de enseñanza
7.10 Sobre los entes ejecutores y capacitación docente
7.11 Sobre las financieras
7.12 Algunas esperanzas
7.13 Impacto de la EIB
7.14 Percepción de la EIB en las comunidades
8. Retos que enfrenta la EIB
8.1 Interculturalidad, descentralización y modernización de la gestión del Estado
8.2 Producción de normas, gobernabilidad e interculturalidad
8.3 Producción de normas y gestión eficaz ,
8.4 Género e interculturalidad
8.5 Lenguas y esfera pública
8.6 Discriminación y esfera pública
8.7 Educación bilingüe, educación intercultural y educación intercultural bilingüe
8.8 Investigación e interculturalidad
8.9 Base de datos
8.10 Formación y capacitación de recursos humanos
8.11 Repensar la escuela
8.12 Repensar la manera cómo se construye el currículo
8.13 Participación de actores
8.14 Cómo abordar/promover el aprendizaje de más de una lengua
8.15 Atender las demandas y necesidades de las escuelas multigrado
8.16 El trabajo con pueblos en zonas de frontera
Bibliografía
Anexos al capítulo IV
Democracia y cambios en la educación indígena en América Latina: A manera de epílogo Luis Enrique López

Resumen:

Bolivia, Ecuador, Perú y Guatemala, países con una población indígena muy significativa, han dado pasos importantes hacia la universalización de su educación básica al mismo tiempo que ofrecen una educación intercultural bilingüe a sus pueblos originarios. Muchas de las acciones realizadas se han llevado a cabo como parte de proyectos educativos financiados por el Banco Mundial en la última década. A estos esfuerzos se han sumado distintas agencias de cooperación bilateral, como la Cooperación Técnica Alemana, GTZ, que lleva a cabo proyectos de asistencia técnica en cada uno de los países mencionados. El contenido de este libro resume los avances realizados en EIB en los países mencionados; específicamente presenta "el estado del arte" de la educación intercultural bilingüe, correspondiente sobre todo al período 1994-2004, el marco legal que la sustenta, los avances en cobertura, desarrollo auricular y capacitación de docentes, el rol de las agencias internacionales y los principales retos que enfrenta la EIB. Su contenido es de gran utilidad para futuros docentes, académicos, administradores y responsables de la toma de decisiones de política quienes encontrarán en sus páginas elementos claves para un mejor entendimiento de la situación educativa de los pueblos indígenas de los cuatro países, sus principales logros y los retos que enfrentan hacia el futuro.

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Novedades:

Image Presentación de libros
12 de marzo 2014

Programa académico

Image Dependiente de la Decanatura de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón, y parte integral de su Departamento de Postgrado cuya misión es la de continuar con los procesos regionales de formación de recursos humanos indígenas que comenzaran en 1996, así como también con programas y proyectos de investigación que retroalimenten los currículos y planes de estudio de tales programas.

Fundación PROEIB Andes

Image Institución privada sin fines de lucro, y de cubertura latinoamericana, que continúa con las acciones regionales destinadas al fortalecimiento de la educación intercultural bilingüe y de todas las otras modalidades educativas pensadas desde, con y para los pueblos indígenas, de modo de responder a las crecientes necesidades y demandas por más y mejor educación en un contexto de mayor participación política indígena.