{"id":72,"date":"2018-06-25T20:31:07","date_gmt":"2018-06-25T20:31:07","guid":{"rendered":"http:\/\/ciproeib.proeibandes.org\/?page_id=72"},"modified":"2024-06-18T10:08:44","modified_gmt":"2024-06-18T14:08:44","slug":"problema-y-justificacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.proeibandes.org\/?page_id=72","title":{"rendered":"Problema y justificaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-stackable-spacer stk-block-spacer stk--no-padding stk-block stk-e327886\" data-block-id=\"e327886\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-heading stk-block-heading stk-block-heading--v2 stk-block stk-4b9ada7\" id=\"problema-al-cual-se-dirige-la-propuesta-y-justificacion-del-proyecto\" data-block-id=\"4b9ada7\"><style>.stk-4b9ada7 .stk-block-heading__text{font-size:40px !important}@media screen and (max-width:999px){.stk-4b9ada7 .stk-block-heading__text{font-size:40px !important}}<\/style><h2 class=\"stk-block-heading__text\">Problema al cual se dirige la propuesta y justificaci\u00f3n del proyecto<\/h2><\/div>\n\n\n\n<p>A partir de las primeras experiencias de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce en algunas regiones del pa\u00eds y posteriormente como pol\u00edtica de Estado, en el marco de la Reforma Educativa de 1994, las prioridades educativas del Estado y las instituciones no estatales han sido dirigidas principalmente hacia los pueblos ind\u00edgenas quechua, aymara y guaran\u00ed, con poblaci\u00f3n mayoritaria entre los ind\u00edgenas de Bolivia, y particularmente de la zona andina. En tal sentido, hubo escasa incidencia en la Amazon\u00eda (norte del departamento de La Paz y oeste del departamento de Beni), raz\u00f3n por la cual actualmente es la zona de intervenci\u00f3n focalizada por el EIBAMAZ. Esta situaci\u00f3n, seg\u00fan datos iniciales, significa que los ni\u00f1os y ni\u00f1as tacana, tsimane\u2019, moset\u00e9ncavine\u00f1o, movima y otros pueblos de la zona amaz\u00f3nica no reciben una educaci\u00f3n de calidad, pertinente y adecuada a sus caracter\u00edsticas y necesidades socioculturales y ling\u00fc\u00edsticas.<\/p>\n\n\n\n<p>En tal sentido, el Ministerio de Educaci\u00f3n y Culturas, a trav\u00e9s de la Unidad de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (U-EIB), ha definido estrategias que permitan una atenci\u00f3n equitativa bajo la modalidad EIB, en el marco de la nueva ley de la educaci\u00f3n boliviana Avelino Si\u00f1ani y Elizardo P\u00e9rez, en la cual se establece como uno de los objetivos \u201cRecuperar, desarrollar, proteger y difundir la sabidur\u00eda de las naciones ind\u00edgenas originarias y afroboliviana, mediante el dise\u00f1o de curr\u00edculos propios de acuerdo a su espacio territorial, cultural, ling\u00fc\u00edstico y productivo\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>Para avanzar con este objetivo en las zonas identificadas por el EIBAMAZ existe la necesidad de realizar investigaciones sobre el campo sociocultural, para saber el estado y uso pr\u00e1ctico de los conocimientos y saberes que manejan los pueblos amaz\u00f3nicos; as\u00ed como tambi\u00e9n conocer las modalidades de transmisi\u00f3n de los mismos para fortalecerlos mediante un proceso de ense\u00f1anza y de aprendizaje formal, desde la escuela u otras modalidades educativas comunitarias, puesto que en algunos casos se ha verificado que estos conocimientos y saberes se van perdiendo debido, entre otras causas, a la falta de legitimidad de estos saberes en el sistema educativo y al avasallamiento de la sociedad nacional y sus valores culturales y ling\u00fc\u00edsticos de los pueblos ind\u00edgenas propiciados por la escuela tradicional.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-spacer stk-block-spacer stk--no-padding stk-block stk-10e5461\" data-block-id=\"10e5461\"><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Problema al cual se dirige la propuesta y justificaci\u00f3n del proyecto A partir de las primeras experiencias de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce en algunas regiones del pa\u00eds y posteriormente como pol\u00edtica de Estado, en el marco de la Reforma Educativa de 1994, las prioridades educativas del Estado y las instituciones no estatales han sido dirigidas principalmente [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":66,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-72","page","type-page","status-publish","hentry"],"blocksy_meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/72"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proeibandes.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=72"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/72\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1223,"href":"https:\/\/www.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/72\/revisions\/1223"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/66"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.proeibandes.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=72"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}